2 op 3 beroepsleerlingen kunnen na afstuderen niet voldoende lezen, begrijpend luisteren of rekenen

Schrijnend vond ik deze titel, echt schrijnend. Hoe kan het dat wij als leerkrachten zo falen naar onze leerlingen toe? Volgens onderwijsexpert Dirk van Damme moeten we ons realiseren dat er iets grondig mis is in ons onderwijs.

Onderstaande grafiek toont ons hoeveel beroepsleerlingen op het einde van hun opleiding de eindtermen voor hun algemene vakken behalen.

"Slechts een op de drie leerlingen behaalt de eindtermen, de rest scoort dus ondermaats in vergelijking met de onderwijsdoelen die we voor hen beogen", zegt professor Rianne Janssen (tevens een ex-professor van mezelf, leuk weetje tussendoor) die de peilingsproeven coördineert aan VRT NWS. Het gevolg hiervan is dat leerlingen heel concrete zaken die ze nodig hebben in het dagelijks leven zoals treintabellen lezen, aankopen doen in de supermarkt, korting in een winkel berekenen, ... niet langer onder de knie hebben.

Ook werden de cijfers van de huidige meting vergeleken met de cijfers van de vorige meting uit 2013. De resultaten zijn nog slechter dan bij de vorige meting in 2013. "De meest voor de hand liggende verklaring is mogelijk de coronapandemie", zegt Janssen daarover. "Waarbij de leerlingen toch de laatste twee jaren in bijzondere omstandigheden onderwijs hebben gekregen, maar los daarvan herhalen de al alarmerende vaststellingen uit 2013 zich grotendeels."

Hoe kunnen we bovenstaande cijfers verklaren? Naast de coronapandemie zijn er nog andere factoren verantwoordelijk. Volgens Van Damme speelt ook anderstaligheid een grote rol. "Er zijn nu meer leerlingen met een migratieachtergrond in de derde graad van het beroepsonderwijs dan in 2013", geeft hij aan in het artikel. Wanneer we naar de cijfers van het onderzoek kijken, zien we dan ook een duidelijk verschil tussen leerlingen met het Nederlands als thuistaal, leerlingen met het Nederlands en een andere taal als thuistaal en leerlingen met een andere taal dan het Nederlands als thuistaal.

Naast de coronapandemie en de thuistaal is ook de socio-economische situatie thuis nog steeds een belangrijke factor, al is die impact niet zo groot als de impact van de thuistaal.

Wat kunnen wij als leerkracht nu doen?

In het artikel worden enkele concrete tips gegeven die ervoor kunnen zorgen dat we dit probleem collectief kunnen aanpakken.

Allereerst zijn er volgens Van Damme een aantal dingen in de regelgeving die indertijd zijn ingevoerd tegen vroegtijdige schoolverlaters, waardoor een bepaalde groep leerlingen geen C-attest meer kan krijgen en dus los van hun inzet altijd opschuiven met hun leeftijdsgenoten in de klas. Wat ook hun presteren of motivatie is. Dat moet herbekeken worden.

Daarnaast moeten ook huidige en toekomstige leerkrachten beter omkaderd worden. "Het is nu zo dat de leerkrachten met de minste ervaring vaak voor de moeilijkste klassen belanden", legt hij uit. "Leraren zijn onvoldoende opgeleid om die moeilijke groep te kunnen dienen. Het is echt een samenspel van factoren."

Wat zegt onze minister over deze kwestie?

Vlaams minister van Onderwijs Ben Weyts (N-VA) geeft toe dat het problematische cijfers zijn. “Al zijn de proeven wel afgenomen in mei 2021, in de volle coronaperiode”, nuanceert hij. “Het illustreert dat we de scholen zeker altijd moeten openhouden, maar ook dat onze onderwijskwaliteit echt onder druk staat.”

Allereerst moeten we volgens Weyts durven erkennen dat er wel degelijk een probleem is. “We moeten werk maken van meer ambitie in ons onderwijs, bijvoorbeeld via geactualiseerde eindtermen die de lat hoger leggen en Vlaanderenbrede toetsen. Die leveren vergelijkbare toetsresultaten zodat we de kwaliteit van ons onderwijs permanent kunnen monitoren.”

Via deze knop vindt u het originele artikel van vrtNWS